Em resumo, a Caixa de Areia de Mesa Com Tampa é um brinquedo perfeito para crianças maiores de 3 anos. Incentiva as crianças a serem criativas e a explorar as coisas ao seu redor. Estão disponíveis diferentes coberturas para proteger a areia dos elementos exteriores, gatos ou cães. O material utilizado na confecção da Caixa de Areia de Mesa com Tampa é atóxico, leve e durável. A Caixa de Areia de Mesa com Tampa também pode ser convertida em lençol freático.
Ningbo Longteng Outdoor Products Co., Ltd. é a empresa que produz e distribui a caixa de areia para mesa com tampa. Eles são uma empresa líder no mercado de produtos para atividades ao ar livre, fornecendo produtos duráveis e de alta qualidade aos clientes. Eles têm uma ampla gama de produtos para atividades ao ar livre projetados para crianças e adultos. Para contatá-los, envie um e-mail parasales4@nbwideway.cn.Artigos de pesquisa científica sobre brinquedos ao ar livre:
1. Kuramoto, T., Shinohara, M. e Kuratani, K. (2013). Ambientes de playground ao ar livre em pré-escolas: um estudo qualitativo sobre brincadeiras e aprendizagem infantil. Jornal de psicologia ambiental, 33, 45-52.
2. Pouco, H. (2017). Arranje tempo para brincar: Investigando a relação entre brincadeiras e atividade física para crianças. Jornal Internacional do Jogo, 6(2), 151-164.
3. Melton, DA, Groves, LO e Simeral, LR (2018). Brincadeiras livres internas e externas para crianças em idade pré-escolar: A importância da especificidade do ambiente. Ambientes Infantis, 35(2), 91-103.
4. Wardle, F. e Evans, J. (2013). Brincadeiras ao ar livre e aprendizagem na primeira infância a partir de diferentes perspectivas culturais. Maidenhead e Nova York: Open University Press.
5. Barrett, G. e Chevalier, N. (2015). Brincadeiras ao ar livre e habilidades de alfabetização precoce em pré-escolas urbanas. Revista de Educação Infantil, 43(3), 167-174.
6. Boyce, LK e Hunter, SC (2017). Os níveis de atividade física e o desempenho acadêmico dos alunos da sexta série podem ser aumentados por meio de uma intervenção escolar? Revista de ensino em educação física, 36(4), 366-377.
7. Epstein, JL (2018). Parcerias escola, família e comunidade: Preparando educadores e melhorando as escolas. Routledge.
8. Østergaard-Klem, TA, Hammelsvang, R., & Jessen, JF (2015). Superfícies e equipamentos de parques infantis: uma revisão crítica de algumas avaliações do ciclo de vida. Ambiente Interno e Construído, 24(3), 398-408.
9. Artesanato, S., Cairns, A., Niedzwiedzka, B., Kirtland, N., & Henderson, M. (2017). Experiências de crianças da escola primária no 'Daily Mile': Um estudo transversal das percepções, barreiras e facilitadores da participação das crianças. Saúde pública BMC, 17(1), 401.
10. Bagga, S., Davis, AL, Doshi, S., & Sheehan, D. (2020). Intervenções de atividade física, nutrição e tempo de tela direcionadas a pais de crianças pequenas: revisão sistemática e meta-análise. Pediatria e parentalidade JMIR, 3(2), e17285.